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教育部关于实施中小学教师国家信息技术应用强化项目的意见

老师[2013]第13期

省,自治区,直辖市教育厅(教学委员会),新疆生产建设兵团教育局:

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障。信息技术的应用是信息社会教师必备的专业能力。近年来,各地通过各种渠道开展了教师信息技术培训,取得了积极成果。但是,也有一些突出的问题,如分散的项目,不完整的标准,单一的模型和脱节的学习。为贯彻全国教育信息化的总体要求,充分发挥“三通两平”的效益,全面提升教师信息技术的应用水平,决定实施国家信息技术应用能力提升中小学教师项目(以下简称升级项目)。以下评论是关于升级项目的实施。

一、提升工程的总体目标和任务

建立教师信息技术应用能力标准体系,完善顶层设计;整合相关项目和资源,采用符合信息技术特点的新模式,到2017年底完成对全国1000多万中小学(包括幼儿园)的新一轮培训。教师信息技术应用能力,学科教学能力和专业自我发展能力;开展信息技术应用能力评估,评估和促进学习,激发教师不断学习的动力;建立教师积极应用机制,促进每位教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,促进信息技术与教育一体化的新突破。

二、建立教师信息技术应用能力标准体系

着眼于深化基础教育课程改革,促进教师教育教学方法转变的实际需要,我们将借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果,研究和制定教师信息技术应用能力标准,技术应用能力标准体系有效引导广大教师学习和应用信息技术,规范和指导建设资源工作,实施培训,进行评估,推广应用。

三、按照教师需求实施全员培训

所有地方都应将信息技术应用能力培训纳入教师和校长所需的时间(学分)。原则上,每年不少于50小时。教师培训学分试点培训,开展信息技术应用能力培养学分,促进学分应用,激发教师参与培训的动力。教育部整合了与信息技术应用能力相关的培训计划,并在示范中发挥主导作用。推动“英特尔未来教育”,“微软与学生合作”,“乐高科技教育创新人才培养计划”,“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等当地教师培训的整合,通过提供课程资源和培训骨干培训师和联合培训平台将扩大质量资源的范围。

省教育行政部门组织实施新一轮全区员工推广培训,培养本地区教师信息技术应用能力。利用信息管理系统,整合区域项目和资源,建立教师选拔服务平台,根据教师需求推动全员培训的实施。完善专项培训体系,做好中小学教师教育技术能力建设项目培训培训,重点加强中小学校长,全职教育等重点队伍的培训。 - 培训师和教学研究人员以及农村教师。地方和区级教育行政部门应当通过专项培训和专项教学研究,组织开展区域教师培训。完善中小学管理体制,确保培训质量。中小学应将信息技术应用能力培养作为校本培训的重要组成部分,将教学与研究相结合,以现场诊断,观察和磨练为重点,帮助教师解决实际问题,促进学习和学习。使用。

 四、推行符合信息技术特点的培训新模式

各地应根据教师在信息技术环境中的特点,有效利用网络培训社区,实施网络培训与现场实践相结合的混合培训;加强情境经验环节,确保实效,使教师可以学习,实践和应用。改善方面;建立学习效果的即时监测机制,以确保培训质量。坚持攻击的底层,积极推进网络培训和校本培训整合培训,建立校本规范化培训机制。推动移动学习,为教师提供强有力的支持,使用手机,平板电脑和其他移动终端进行方便有效的学习。加强薄弱环节,采取“下乡”,“送门”等方式,为没有网络条件的农村教师提供有针对性的培训。

五、遴选一线教师满意的培训资源

教育部依托现有资源,建立资源,建立共享服务平台,收集培训课程资源,培训服务信息,建立高质量的资源选择机制,促进资源交易和交流。处理和升级高质量,高质量的资源,开展教师培训MOOC(大型开放式在线课程)建设工作,利用合作项目引进和开发优质资源,建立优质课程资源库。各地应重点建设典型案例资源,支持中小学与大学和教师培训机构合作,处理生成资源,开发微课资源,满足教师个性化学习需求。充分利用现有平台收集本地资源,实现与国家平台的互操作性。

六、开展教师信息技术应用能力测评

省级教育行政部门组织对本地区中小学教师信息技术应用能力的评估,主要采用教师在线自测方法,通过案例进行情境评估,通过评估促进学习,促进评估评估。根据能力评估指南,开发本地评估工具,建立网络评估系统,为教师提供方便有效的评估服务。各地应根据评估数据及时调整和升级实施计划,确保提高全体教师的应用能力。培训机构应根据评估数据制定和改进培训计划,以确保按需培训。中小学校应分析评估数据,确定短板,并有针对性地开展校本培训。教师应根据评估结果,找出自己的不足之处,检查缺失的空缺,并合理选择学校。

七、推动教师主动应用信息技术

各地应将教师信息技术应用能力作为教师资格认定,资格登记,职称(职称)评估和评估奖励等的必要条件,并纳入学校层面评价指标体系。和校长的评价。中小学应将信息技术应用纳入教师绩效考核指标体系,促进教师积极应用信息技术进行教育教学。各地应通过示范班选拔,教学技能竞赛,优秀班级收集等方式,探索和推广应用效果,形成良好的应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区,示范网络培训社区和示范学校,促进信息技术应用的全面创新。

八、加强组织保障确保提升工程取得实效

协调和安排各种任务。各省应开展专项研究,分析现状和问题,了解教师需求,明确工作重点和思路,做好总体设计,制定项目主要实施的时间表和路线图,制定规划计划,并在2013年底前提交教育。单位。自2014年以来,组织了年度组织中所有教师的培训。原则上,每年受训人数不低于该地区中小学教师总数的20%。完善管理制度,引入配套政策,制定评估工具,建立教师积极应用的机制。

加强组织领导力。教育部负责改进项目实施的整体管理,监督和评估。设立行政办公室(位于华东师范大学)负责组织和管理的具体工作。建立专家委员会,负责研究,指导和审查。省教育行政部门负责组织和管理全省升级改造项目的实施。建立领导小组,整合相关部门力量,并确定专门机构负责组织和管理特定工作。采用招标机制,选择合格的机构(机构)承担培训任务。建立信息管理平台,实施精细化管理。市,区级教育行政部门负责本地升级项目的组织和管理。制定管理措施,落实相关政策。整合教师培训,教学研究,视听教育和科研部门的优势,加强对中小学的指导,培养全体员工。中小学校长是实施学校升级项目的第一批负责人。要完善体制,完善机制,整合资源,为提高教师信息技术应用能力打下坚实的基础。

实施保障基金。各省应安排专项资金,支持管理平台建设,专项培训,资源开发和能力评估。中西部省份应切入“国家培训计划”专项资金,用于培训农村教师信息技术应用能力。当地的市,区,县应安排专项资金,支持当地教师的培训。中小学校应安排学校公共资金,为教师学习和应用信息技术创造良好条件。

做好监管评估工作。教育部审查省级规划计划,通过信息管理平台动态监测当地工作,并定期报告监测结果。省教育行政部门应当采用专家评估,网络评估和第三方评估等方法,对项目实施情况进行监督和评估。地方和区级教育行政部门应重点加强对中小学信息技术应用的监督和评估。

教育部

2013年10月25日

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